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Travailler auprès de jeunes enfants
Pour que les besoins des enfants soient honorés, pensés et organisés, il est nécessaire de réfléchir à ce qui contribue à la satisfaction de chaque professionnel : le sens de ses missions, l’ambiance du cadre de travail, la place et le rôle au sein de l’équipe, la gestion du stress au quotidien….
C’est pourquoi, je propose des journées pédagogiques réalisées « sur mesure » à partir des besoins spécifiques de l’équipe, son historique et des personnes qui la composent.
Quelques exemples de journées pédagogiques – pouvant être développées sur une demi à quatre journées –
• La communication verbale et non verbale : les paroles et messages véritables que nous adressons à l’enfant
• La construction identitaire de l’enfant et l’estime de soi, de la naissance à l’adolescence
• Les émotions du jeune enfant : mieux les comprendre pour les accompagner
• Les comportements « dits » agressifs des enfants
• L’aménagement des espaces
• La bien-traitance de l’enfant, du parent et du professionnel
• Les règles, les limites et les interdits en EAJE
• Les signes de souffrance chez le jeune enfant
• La dimension multi-culturel dans l’accueil des familles
• L’accueil de l’enfant au domicile de l’assistante maternelle
• L’autorité de l’adulte auprès de l’enfant : harmonisation des règles et positionnement professionnel
• Les jeux et activités : intérêt de la variété des jeux moteurs, manipulation, jeux libres, jeux symboliques…
• La communication au sein de l’équipe (transmissions orales, écrites, réunion d’équipe…)
• Les transmissions faites au parents en EAJE et chez l’assistante maternelle
• La contenance de l’enfant pour sa sécurité affective (portage physique, psychique, aménagement de l’espace. co-éducation..)
• L’organisation de la pause-méridienne à l’école maternelle
• L’ATSEM : l’accueil de l’enfant au quotidien sur les temps scolaire et périscolaire
Après analyse de la demande et des objectifs, selon les besoins spécifiques, un ou plusieurs de ces outils peuvent être revisités :
• Réactualisation d’apports théoriques, sur les notions développement psychomoteur et affectif de l’enfant, l’attachement, la sécurité affective, la construction identitaire, le développement langagier, ou encore les neurosciences affectives…
• La communication au sein de l’équipe : afin de repérer les éventuelles tensions et incompréhension, permettre, par une écoute attentive, de sortir du non-dit. Remettre du sens et du lien dans sa pratique, développer le plaisir au travail et favoriser la communication centrée sur les enfants accueillis.
• La communication avec les parents : les transmissions orales et écrites, les supports de transmissions, repérer les inquiétudes des paroles, sources d’éventuelles tensions.
• La communication verbale et non verbale à l’enfant : être plus conscient de sa communication corporelle et ajuster les paroles adressées à l’enfant, par une communication non violente, bienveillante pour l’enfant et pour soi.
• Les positionnements spatiaux et psychiques des professionnels : les repères spatiaux contribuent au bien-être des enfants et transforment l’ambiance – parfois électrique – d’un lieu de vie. Réfléchir à la contenance, physique et psychique des adulte, permet de sécuriser les enfants, de créer plus de calme dans les lieux de vie.
• Dynamiser et fédérer l’équipe autour de valeurs communes, centrées sur les besoins des enfants accueillis.
• L’aménagement des espaces : où sont pensés le plaisir et l’autonomie de l’enfant dans ses découvertes de jeux (moteurs, symboliques, manipulation, livres…) ainsi que chacun des moments de sa journée (temps de repos, d’endormissement, de repas, de séparation avec le parent et de retrouvaille…) conjugués avec l’accueil des parents, leurs places, et le confort des professionnels.
• L’observation, l’outil de chaque instant qui est au cœur de nos métiers : méthodologie et organisation favorisant des observations croisées dans l’équipe.
• Soutien à la Direction dans son rôle d’encadrement : Positionnement professionnel vis-à-vis de l’équipe et des parents, conduite de réunion, organisation, gestion des conflits.
• Construire / étayer le projet pédagogique
Soutien des professionnel exerçant une fonction d’encadrement : Directrice – Directrice-adjointe – Éducatrice de jeune enfant –
Chaque professionnel exerçant à partir de sa formation initiale, mais aussi avec ses croyances personnelles, son éducation et sa personnalité, nous revisitons ensemble :
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Le positionnement professionnel dans son rôle spécifique d’encadrant, vis-à-vis de l’équipe et des parents
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Les conduites de réunion d’équipe
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L’organisation
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Les gestions des conflits éventuels au sein de l’équipe.
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L’objectif est de permettre de développer ses propres outils de communication et de management afin d’être de plus en plus en accord avec ses pratiques.
Les équipes peuvent traverser des périodes difficiles : déménagement, rachat de structure, dysfonctionnement institutionnels, signalement pour maltraitance, deuil…
Ces séances de médiation permettent dans un premier temps d’identifier les évènements qui ont été douloureux pour les professionnels et de dénouer les tensions accumulées. Ces non-dits une fois exprimés, il sera possible de remettre du sens, recréer du lien au sein de l’équipe et favoriser la communication centrée sur les besoins des enfants accueillis.
Organisme de formation référençable dans le Datadock : www.data-dock.fr
Organisme de formation enregistré par l’Agence nationale du DPC n° 8711 : www. mondpc.fr
Pour chaque formation et après échange téléphonique ou mail, je vous propose un déroulé de formation : ses objectifs, sa durée, la méthodologie souhaitée et ses contenus.